65044 г. Одесса
пр. Гагарина, 6
тел.: 776-20-97,
776-11-21


укр   рус
 

Как успешно готовить ребенка к школе и

поддерживать его познавательную активность в 1-м классе

 

Форсированное обучение замедляет темп 

деятельности и нарушает механизмы  формирования навыка.

 

Если ребенок выполняет какое-либо задание без удовольствия и без понимания - 

речь идет о натаскивании.

 

При подготовке к школе важно сохранить: 

стремление к развитию, страсть к взрослению и 

возможность утвердить свою самостоятельность

 

 

Умения и навыки, необходимые ребенку для успешного обучения в школе

Действия и игры, которые могут помочь сформировать

эти умения и навыки

Умение услышать и понять инструкцию

Как реагирует на ваши просьбы? Слышит просьбу полностью или частично? Слышит ли вообще?

 

Ставя перед ребенком задачу надо четко обозначить:

1. что надо делать (постановка цели);
2. как надо делать (задаются способы действий);
3. что должно получиться (задаются параметры результата).

Умение планировать свою работу

Игры «Мозаика», «Лего»

(работает ли по рисунку? Отбирает ли специальные детали?)

Учить проговаривать вслух план своих действий

Умение исправлять то, что сделано неправильно

Ребенка должны интересовать результаты работы.

Задавать вопросы: Как тебе самому то, что получилось?

Сколько ты сам себе поставишь?

А тебе самому нравится?

А что можно было бы сделать лучше?

 

Позволять ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий или бездействия.

 

Передавать ответственность в ситуациях, которые не рискуют жизни и здоровью.

Умение просить и принимать помощь

Ребенок должен научиться обращаться за помощью: «Я не понял», «Помогите мне разобраться, пожалуйста», «Повторите еще раз, пожалуйста».

Словарный запас   7000 слов

Совместное чтение, пересказ услышанного, ответы на вопросы, рассказ по картинкам.

Работа с пословицами.

Поощряйте вопросы ребенка.

Говорите правильным языком, не «сюсюкайте».

Игра «Наоборот» (подобрать антонимы)

Игра «Подскажи словечко» (подбор последнего слова в стишках, рифмы)

Тематические игры

Мелкая моторика

Рисование,  лепка, конструирование, пазлы, нанесение штриховки, вырезание ножницами по контуру, срисовывание, соединение по точкам.

Пальчиковая гимнастика (поглаживание кистей рук от кончиков пальцев к запястью; сгибание-разгибание пальцев), графический диктант.

Произвольность поведения и внимания

Доводить начатое дело до конца (убрать игрушки, разложить детали конструктора по ячейкам)

Отсутствие произвольности — результат либо гиперопеки, либо диктата родителей.

Чаще играть в игры по правилам: «Овладев правилами игры, ребенок овладевает своим поведением».

Иметь свои домашние обязанности и выполнять их

(застелить постель, почистить обувь, приготовление несложных блюд, посыльная работа).

Игра «Раз-два-три, говори» (ребенок должен назвать то, что изображено на картинке, но не сразу, а после слов «Раз-два-три, говори»;

Игра «Эстафета» (указание идти, а не бежать);

Игра «Светофор», «Копна, кочки, тропинка»

Планирование дня, подведение итогов дня,

Помощь взрослого наводящими вопросами «Что ты хочешь построить?», «Что тебе для этого нужно?»

 

Предлагать выбор «Будем играть в ...или в...?»

Соподчиненность мотивов «хочу» и надо»: Хочешь гулять — убери игрушки, хочешь яблоко - помой его.

Умение отказаться от сиюминутной выгоды в пользу большего долгосрочного результата — залог успешности в жизни.

 

Мотивация

Рассказывать о школьной жизни, своих школьных годах, добрые истории о своих школьных друзьях.

Вместе с ребенком покупать школьные принадлежности, объяснять их назначение.

 

Не запугивать школой («Будешь двоечником!», «В школе тебя заставят», «Даже не представляю, каким ты будешь учеником, если ты так плохо...»)

 

Поддерживать самостоятельный поиск ответов на вопросы («Проверь!», «Подумай!»)

 

Поддерживать любознательность.

Прием «Объясни мне, а то я не совсем понял».

«Можно затащить лошадь в воду, но нельзя заставить ее пить».

Учитывать важность дел ребенка, а не пренебрегать ими. Давать закончить. Использовать волну его интереса, чтоб  привить свои знания и взгляды (пример дерева-дичка с привитой сортовой веткой).

Внимание

переключаемость внимания пока еще развита слабо

Понимать, что ребенку нужно времени, чтоб собраться, чуть больше, чем взрослым.

Игра «Да», «Нет» не говорить.

Предупредить за 20-25  минут о предстоящем обеде, прогулке и т. д.

Упражнения: 1. Одной рукой рисовать в воздухе круги, другой — восьмерку (распределение внимания).

2. Ребенок рисует круги, а родитель делает хлопки. Ребенку нужно посчитать количество хлопков (распределение внимания).

3. Ребенок рисует двумя руками: одной — круги, другой — треугольники (объем и произвольность внимания).

4. Работа с газетным текстом — корректурная проба (перечеркивать буквы).

5. Найди отличия.

6.  Таблицы Шульте (цифры до 25).

7.  Игра "Муха".

8. «Сломанный телевизор» (угадать звук по губам).

Познавательные процессы

Игра «Кем был раньше?» (дождь-тучей, цветок-семенем, стол-деревом, лето-весной и т. п.)

Игра «Пары слов» Игра хороша для развития памяти. Вы говорите ребёнку несколько слов (начать лучше с 5-6), связывая каждое в пару с другим словом. К примеру, вы даёте такие пары: девочка – бантик, лес – дерево, река – мост и т. п. Ребёнок должен запоминать вторые слова из каждой пары. Затем вы называете первое слово из каждой пары и просите ребёнка вспомнить соответствующее слово. Задание можно усложнять, увеличивая постепенно количество пар и выбирая в пары слова с отдалёнными смысловыми связями.

«4 лишний», « Найди связь», «Подбери пару по аналогии»

Положительная поддержка

Хвалить не за каждый сделанный шаг, а за результат действия.

Нельзя пугать «бабайкой».

Упреки «Ты снова не почистил зубы», «Да когда ты научишься их чистить» заменить одним словом «Зубы» - «Правило одного слова» (нет подтекста, обращение к ситуации, а не ребенку.

Нельзя начинать предложения со слова «Ты» - вызывает сразу же враждебность.

Не употреблять слова «всегда», «никогда», «ты такой», «ты такой же, как твой/твоя отец/мать».

Не начинать  вопрос «Почему ты никогда не...» (обвинение).

«Если» (угрозы) заменить на «Как только», «Когда»: «Как только ты сделаешь А, я сделаю Б».

Частица «же» звучит как обвинение в некомпетентности: «Это же так просто».

Не употреблять слова «Неправильно»

Ни в коем случае не критиковать, не говорить: «Сколько разповторятьодноито же»,«Опятьтыделаешьнето...нетак...».

 

Последовательность требований и убеждение.

Учить прислушиваться к другим и сочувствовать им.

Организация занятий и режим дня

Режим активного внимания — 3-5 минут

Все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут и строиться по правилам игры. 

К ребенку хорошо бы быть повернутым лицом, чтоб он запоминал движение губ.

Действия должно быть завершенным на определенном этапе (достигнут результат).

Специально выделить одно и то же время в сутках для занятий.

Специально обустроить место для занятий.

Хорошо бы какую-то игрушку сделать союзником и разговаривать о занятиях и на занятиях от ее лица, предварительно рассказать ребенку, как она попала к ребенку.

Можно сделать позитивные напоминалки — внешние стимулы: записки в ботинок, картинки на двери, что одевать утром, распорядок дня в картинках( туда включить и занятия). Изготовление таких напоминалок можно обыграть с ребенком.

 

Новости

2017-11-14

Результати конкурсу "Срібне слово" міський етап

Далі
2017-11-05

Зустріч з шкільним поліцейським

Далі
2017-10-18

Результати конкурсу "Срібне слово"

Далі
Баннер